- | 한국대학도서관연합회총서 3 |
- 대학도서관과 정보활용교육
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- 경인문화사
- 종이 표지
- 152*224mm(A5신)
- 366쪽
- 2018년 6월 8일
- 9788949947525
- 책 소개
- 이 책은 광운대학교 학부교육선진화 선도대학 지원사업(ACE사업) 수행 연구인 2015년의 ‘정보활용법 교과과정 개발에 관한 연구’와 2016년의 ‘학술정보활용교육의 성과분석’을 통합하여 재구성한 것이다.
두 번에 걸쳐 진행된 연구의 목적은 대학에 정보활용교육 교과목 개설의 필요성과, 과목의 운영을 위해 대학도서관이 주체적인 역할을 수행해야 할 당위성을 확보하기 위한 것이다. 이를 위해 관련 연구 및 사례를 기초로 교과 과정을 제안하고 직접적인 교육 참여 및 관찰을 통해 교육의 성과를 증명하였다.
책으로 출판하는 과정에서 내용 일부를 수정･보완하였으며 2개의 연구가 연속성이 있는 만큼 내용도 하나로 통합하는 것이 독자들이 이해하는데 도움이 될 것이라고 판단하여 전체 구조를 재구성하였다. 또한 대학 현장에 바로 적용할 수 있도록 수업진행과정과 수업에 사용된 교안도 첨부하였다.
이 책의 주요 내용은 다음과 같다.
첫째, 정보활용능력의 개념을 정의하고 필요성을 제시하였다. 연구자들에 의해 제기된 정보활용능력의 정의에 관한 시대별 변천과정을 통해 정보활용교육에 대한 필요성과 현대적 의미를 고찰하였다.
둘째, 정보활용능력의 기준 및 모형을 비교･분석하였다. 사용된 기준과 모형은 다음과 같다.
△ ACRL(Association of College & Research Libraries) – Information Literacy Competency Standards for Higher Education
△ SCONUL(The Society of College, National and University Libraries) –The Seven Pillars of Information Literacy
△ CAUL(Council of Australian University Librarians) – Australian Information Literacy Standards(1st Edition)
△ ANZIIL(Australian and New Zealand Institute for Information Literacy) –Australian and New Zealand Information Literacy Framework(2nd Edition)
△ Eistnberg, Berkowitz – Big6 Skill Model
△ Bruce – Seven Faces of Information Literacy
△ IFLA(International Federation of Library Associations and Institutions) –Guideline on Information Literacy for Lifelong Learning
셋째, 연구자들에 의해 제시된 정보활용교육 교안과 성과분석, 그리고 국내･외 대학의 정보활용교육 운영 현황을 조사하였다. 연구자들에 의해 제시된 교안과 성과측정, 그리고 교육 제공 현황은 정보활용능력 기준 및 모형분석과 함께 이 책에서 제안하고자 하는 정보활용교육 교안을 위한 기초자료로 활용하였다.
넷째, 정보활용교육 교안 개발을 위한 필수 요소를 제시하였다. 정보활용교육은 단순히 하나의 교과과정을 개설하는 것이 아니라 교육을 제공하는 주체 및 협력자로서 대학도서관의 정책적 측면에 대한 고려가 필수적이다. 또한, 학습자의 성향 및 질적 수준의 유지를 위한 내용적 측면의 고려와 시대적이고 기술적인 변화를 고려한 방법적 측면의 고려도 필요하다.
다섯째, 대학에서 실제로 적용할 수 있는 정보활용교육 교안을 제안하였다. 이를 위해 정보활용능력 기준 및 모형, 국내･외 연구자들이 제시한 정보활용 교육안과 대학에 개설되어 있는 정보활용교육 관련 교과목의 수업계획서를 참고하였다. 교육의 효과를 높이기 위해 ‘연구방법론’과 ‘구성주의 교육방법론(Constructionism)’을 적용하여 교안의 내용 및 실행계획을 구성하였다.
여섯째, 위의 과정을 통해 마련된 교육안을 토대로 교양과정에 정보활용교육을 개설하고 참여적 고찰을 진행하였다. 또한 수강생들의 강의 전･후 정보활용능력의 변화를 살펴보기 위해 사전 테스트와 사후 테스트를 실시하였다. 실험적 참여를 통해 나타난 결과를 토대로 정규 교과과정으로서의 정보활용교육의 필요성을 입증하고 문제점 및 장･단점을 분석해 향후 정보활용교육을 위한 개선 방안을 모색하였다.
현재 여러 복합적인 요인들로 인해 대학도서관은 예산과 인력의 확보는 물론 존재의 의미와 정당성을 증명해야 하는 어려운 시기를 겪고 있다. 그러나 과거를 돌아보면 어떤 직종도 위기를 겪지 않은 경우는 없었으며 그 과정에서 도태되느냐 살아남느냐의 관건은 변화에 대한 적절한 대응과 미래를 대비한 전략적 안목이었다고 판단된다. 따라서 대학도서관이 직면한 현재의 어려운 상황을 극복하기 위한 노력과 함께 미래 대학도서관 및 사서의 역할과 전문성에 대해서도 고민할 필요가 있다.
저자들은 이와 같은 관점에서 이용자들이 정보에 효과적으로 접근하고 분석 및 평가를 통해 자신의 연구와 학습에 활용할 수 있도록 대학도서관의 ‘교육적 역할’을 강화할 필요가 있다고 판단하였다. 대학의 기본적 역할이 교육인 만큼 대학도서관이 대학의 교육을 일정부분 분담하는 것이 전략적인 면에서도 바람직하다. ‘정보활용교육’의 정규 교과과정 편입을 위한 노력은 이를 위한 출발점이라고 할 수 있다.
어려운 여건 속에서도 대학도서관의 역할과 방향을 고민 하는 대학도서관 사서들의 건투를 빈다. 이 책을 통해 대학도서관의 미래를 위한 한 가닥 희망과 아이디어를 위한 실마리를 발견할 수 있다면 저자들은 그것으로 고맙고 감사하다.
- 목차
- Ⅰ. 대학교육과 정보활용교육
Ⅱ. 정보활용교육의 이론적 배경
1. 정보활용능력의 정의
2. 정보활용능력의 기준 및 모형
3. 정보활용교육의 필요성
4. 정보활용교육 교안 관련 연구
5. 정보활용교육 성과 관련 연구
Ⅲ. 정보활용교육 운영 현황
1. 국내
2. 국외
Ⅳ. 정보활용교육 교안 개발을 위한 고려사항
1. 정책적 측면
2. 내용적 측면
3. 방법적 측면
Ⅴ. 정보활용교육 교안 개발과 교육 성과분석
1. 정보활용교육 교안 개발
2. 정보활용교육 성과분석
3. 정보활용교육 교과과정 및 내용
4. 설문조사 결과
Ⅵ. 정보활용교육의 효과 및 활성화를 위한 제언
※ 참고문헌
※ 부 록
【부록 1】평생교육을 위한 정보활용능력 가이드라인(IFLA : Guidelines on Information Literacy for Lifelong Learning)
【부록 2】‘효과적인 정보탐색’ 수업계획서(서강대) (2016년도 1학기)
【부록 3】Assessments of Information Literacy
【부록 4】San Jose State University Information Literacy survey
【부록 5】설문조사(사전 검사용)
【부록 6】설문조사(사후 검사용)
【부록 7】‘학술정보활용법’ 강의계획서(광운대)
【부록 8】연구주제 정하기
【부록 9】학문적 글쓰기를 위한 각주 및 참고문헌 기입(예)
【부록 10】수강생에 의한 수업 평가 결과
【부록 11】‘학술정보활용법’ 수업 교안
